前言

进入21世纪以来，传统制造业面临着全球产业结构调整带来的机遇和挑战。特别是2008年金融危机之后，世界各国为了寻找促进经济增长的新出路，开始重新重视制造业。美国于2011年提出“先进制造业伙伴计划”，旨在增加就业机会，实现美国经济的持续强劲增长。美国国家科学技术委员会于2012年2月正式发布了“先进制造业国家战略计划”。欧盟整体上也开始加大制造业科技创新扶持力度，德国于2013年4月推出了“工业4.0”战略，意图奠定德国在关键工业技术上的国际领先地位。我国在2015年发布了《中国制造2025》，明确提出，“要加快推动新一代信息技术与制造技术融合发展，把智能制造作为两化深度融合的主攻方向，着力发展智能装备和智能产品，全面提升企业研发、生产、管理和服务的智能化水平”。新一轮工业革命的核心是智能制造。德国工业4.0、美国工业互联网和中国制造2025这三大国家战略虽在表述上不一样，但本质上异曲同工，主攻方向都是智能制造。新一轮工业革命的本质是未来全球新工业革命的标准之争，各个国家都在构建自己的智能制造体系，而其背后是技术体系、标准体系和产业体系。

在现代制造系统中，数控技术是关键技术，具有高精度、高效率、柔性自动化等特点，对制造业实现柔性自动化、集成化、智能化起着举足轻重的作用。它是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要基础性产业，其水平高低是衡量一个国家制造业现代化程度的核心标志。机械制造的竞争，其实质是数控技术的竞争。现代数控技术集传统的机械制造技术、计算机技术、成组技术与现代控制技术、传感检测技术、信息处理技术、网络通信技术、液压气动技术、光机电技术于一体，是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础，CAD/CAM、FMS、CIMS等技术都建立在数控技术之上，离开了数控技术，先进制造技术就成了无本之木。目前，数控技术正由专用型封闭式开环控制模式向通用型开放式实时动态全闭环控制模式发展。

数控技术的发展离不开人才的培养，本科教育阶段，与数控技术相关的主要有数控机床、数控编程和数控原理三门课程。但应用型大学为提高学生的实践能力，强化了第二课堂和课外科技活动，压缩了课内学时。因此，许多学校将三门数控课程合并成了一门课，这就需要对已有的教材进行整合和内容的更新。本书将数控技术相关知识分为三个单元，通过原理—机床—应用将一个较为完整的知识体系传授给学生，然后通过实际的案例和项目加深学生对知识点的理解及应用，着重培养学生的动手能力、应用能力，以及系统思维、工程意识、质量与标准意识。

本书在编写形式上，将理论融于应用，突出实践；在编写风格上，力求图文并茂，便于学生自学，提升自主学习意识和能力；在编写内容上，注重先进性、科学性、系统完整性和实用性，以数控编程作为重点，培养学生对数控机床的应用能力。

本书由北京联合大学的刘伟任主编，雷保珍任副主编，田宏宇、刘冰冰、张建成参加编写。具体分工如下：第1、2、4、10章由刘伟编写，第3章由雷保珍编写，第5、6、7章由田宏宇编写，第8章由刘冰冰编写，第9章由张建成编写。全书由刘伟、刘冰冰统稿。

本书得到北京联合大学规划教材建设项目资助。

由于编者水平有限，书中不足和错误之处在所难免。希望广大读者批评指正，提出宝贵意见。编者联系邮箱：liuw0616@163.com。

编者