二、思想政治理论课教学模式改革的原因

思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，党中央历来十分关心高等院校的思想政治理论课的教育教学工作，多次强调“坚持用发展着的马克思主义武装大学生，始终保持教育教学的正确方向；坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生；坚持开拓创新，不断改进教育教学的内容、形式和方法”“实现教学方式方法多样化、实践教学规范化和教学手段现代化”“要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果”，这为高等院校的思想政治理论课教学模式的改革指明了方向。

（一）社会发展的新变化和高等教育的发展客观上要求改革思想政治理论课教学模式

当今世界正面临百年未有之大变局。中国特色社会主义进入新时代，社会主义市场经济体制改革进入深水区，社会结构也愈发呈现急剧变化的态势，面对社会转型和自身成长问题突出的大学生群体，思想政治教育工作也面临新的挑战。同时，随着我国经济的快速发展，高等教育水平有了很大的提高，特别是自党的十八大以来的发展，中国高校在世界的排名中位次整体前移。这说明我们高等教育办学的质量和水平已经开始冲刺世界水平。党的十九大明确提出“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”，对“双一流”建设提出了新任务新要求。作为高等教育系统的思想政治理论课教学当然应该顺应这种变化和发展趋势，做出及时调整，只限于课堂教学的改革可能还远远不够，必须在系统的教学模式的构建和课程建设上进行不断的创新。

（二）思想政治理论课教学模式自身的发展规律要求做出自我变革

任何一种教育教学理念都是那个时代的需要和产物，而教学模式又是基于一定的教育教学理念开展教学活动的循环范式，教育教学理念的不断更新势必带来教学模式的不断创新，加之任何一种教学模式都不是万能的永恒不变的东西，因此思想政治理论课的教学模式也需要在不断的实践中优化调整。

近些年的教育教学理念经历了从“主导主体论”到“双主体论”再到“以学生为本”的发展阶段，教学模式构建的基点也随之发生迁移。例如，在教学目标的确定上，《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政 〔2005〕 5号）已从以往相对单一的重思想政治目标转化为重综合素质的提升；在教学形式和方法的选择上，已从“单向注入式”转化为“启发互动式”；在教学评价的体系构建上，已从“单一结果性”评价转化为“多元过程性”评价。

（三）思想政治理论课教学现状要求改革教学模式

长期以来，由于思想政治理论课的教育教学观念陈旧、经费投入少等原因，教学模式长期固定不变，教学形式缺乏创意，渐渐失去了自身的活力和对学生的教育教学吸引力，由此造成了教学过程中教和学的完全背离。很多高校的思想政治理论课呈现出喜感性实践厌抽象理论灌输、学生的自主意识和学习能力欠缺等特点，如果只采用传统的讲授模式，教学效率之低可想而知。对笔者所在的本科院校的学生的相关调查显示，有90.9% 的学生“希望多多采用案例式、专题研讨式教学形式”, 95.4%的学生更喜欢“以多媒体作为教学媒介”, 68.1%的学生认为“考核应贯穿学期学习的整个过程”，这些数据在一定程度上说明了教学模式的创新对教学实效性的重要性。因此，各高校只有不断以增强思想政治理论课教学实效性和针对性为目标构建科学的教学模式，并贴近学生、贴近生活、贴近实际，才能增强思想政治理论课教学的凝聚力、感染力和说服力。