李英哲序

欣聞香港理工大學中文及雙語學系測試組老師們一起創作的《中學普通話水平考試研究》行將付梓，這是值得高興的！筆者在美國或其他地區向來很少看到討論中學中國語文測試研究的論文，更不用說討論普通話測試了。而且該著中的一些論文恰好是我在香港時有機會逐篇拜讀，甚至寫評語的。今得以先睹為快，筆者十分樂意為該書撰序，並向世界各地同行推介論文內容。

由2000年到現在，筆者有幸能以校外顧問的身份，九次訪問香港理工大學中文及雙語學系和中國語文教學中心，因此，可以說對該學系和中心十數年來的努力方向和學術成就比較熟悉。

十數年來，香港理工大學中文及雙語學系測試組的老師在中國語文及普通話研究中開展了多項研究，如普通話水平等級描述、電腦自動評分系統、中文水平等級描述、促進語文學習的評估、小學閱讀評價標準、促進語文學習的發展性評估、閱讀能力層次及評估策略、中文及普通話考試工具、學生語文能力發展特點、中文及文學課程評價等。測試組同事還為中國內地、香港、新加坡的政府部門、大專院校等擔任學術顧問、委員會委員，或合作開展評估研究，並為中小學中文老師開辦以「促進學習的評估」、「閱讀能力培養」為主題的專業發展課程。他們一方面做理論的研究工作，一方面做實際的測試開發工作，累積了各種經驗和實際成果。

在普通話評估領域，他們以香港大學生的需要為起點，在十幾年中開發了大學及中小學普通話測試。其中，適用於粵語背景學生的「普通話水平考試」（PSK），在2003年1月通過了國家語言文字工作委員會語言文字規範（標準）審定委員會的審定，認定其「三級六等」與國家普通話水平測試（PSC）「三級六等」的等級水平具有等效性。這種成就是海峽兩岸四地的大學，甚至在全球普通話評估發展領域中的特殊成果。相信他們今後仍將創造條件，使這些測試研發成果發揚光大。

如同為大學生需要而設計的普通話水平考試（PSK）的成就一樣，他們在《中學普通話水平的考試研究》著作中，發掘了極為豐富的整個測試開發過程的結晶。我認為本書的論文內容至少包含了以下幾個引人注目的特點：（1）論文表達的觀點都有理論支撐；（2）內容都顯示了豐富的實踐經驗；（3）論文為今後普通話測試訂定了良好的模式；（4）內容給將來如何設計測試提供了具體的建議；（5）重視把測試結果回饋於教學，發揮了評估促進教學的作用。

我們且看論文集的十篇論文主要包括哪些內容。從個別論文所討論的主題看，內容可以分成三大類：（1）語言教學和語言測試的規劃與實踐，主題包括語言政策、教學與評估、測試等級標準制定、中學普通話測試內容、方式等；（2）聆聽評估與學生的表現，主題包括聆聽語料選擇和調整、學生聆聽表現等；（3）說話評估與學生的表現，主題包括語音測量音位學基礎、規範表達、語音間接表現、朗讀與說話表現等。

這些論文完整地展現了從語言規劃至設計說話和聆聽測試內容時遇到的問題，以及建議的解決方案。

香港理工大學中文及雙語學系測試組的中國語文及普通話評估研究，在學術界已有一定的影響。在香港，目前大多數中小學中國語文科都使用該系同事開發的閱讀能力架構，香港教育局與考評局也借鑑、使用過這些成果；而相關的成果還同時得到新加坡與中國內地的學校或教育部門的關注和參考。

筆者十分高興，測試組同事的努力在香港理工大學內部也得到充分的肯定。他們獲得「二零零九至二零一零年度校長特設卓越表現／成就獎（團體獎）」（The President's Awards for Excellent Performance/Achievement 2009/2010, Team Awards），以及人文學院「學院特設傑出表現／成就獎」（The Faculty/School Awards for Outstanding Performance/Achievement, Faculty/School Awards）；另有同事獲「突出專業服務與創新獎（最活躍顧問獎、最高成長顧問獎）」（PTeC Outstanding Professional Services and Innovation Awards 2009, Most Active Consultant Award, Winner; Highest Growth Award for Consultant, Winner）。同時，他們也為該學系在專業服務與創新方面獲得獎項作出了貢獻。

現在世界各地已經開發的各種語言測試內容都有一些共同的問題：綜合使用能力的針對性、學生背景的針對性、測試方式的針對性等等，都有很多不足的地方。相信香港理工大學測試組老師們在中國語文與普通話評估方面會繼續走在前列，展現更好的成就，並把香港理工大學的測試研發成果推向全球華語區。

2011年11月10日　香港