2.3 “互联网+”技术应用加速传统教育变革
目前，新一代信息技术、移动互联终端等已深度融入高校并在学生中广泛使用，深刻地影响了教育教学、科学研究、管理服务，以及师生的观念理念、学习方法和行为习惯。传统教育与管理的理念、模式、形态和业态等正面临历史性的新变革。
2.3.1 创新教育观念与教育模式
1. 教育管理理念与模式创新变革
目前，移动互联终端已成为高校师生接入互联网的主要手段。随着“掌上大学App”等项目应运而生并在师生中的广泛应用，教学、管理与服务从线下转向线上。这种零距离、平台性、柔性化的管理新理念和新模式将高校传统金字塔式的管理层级彻底扁平化，正冲击甚至颠覆着传统教育管理的理念、模式和文化。
2. 知识获取方式创新变革
互联网技术应用的普及有效实现了数字图书馆、在线课堂、网络优质教学资源的共建共享。学生获取知识的便捷程度大大提升，传统依靠学校、课堂和教师获取知识的单一途径正在被打破。
3. 教学模式创新变革
传统的班级授课制及单一的教学手段将“学与教”限制在课堂内和规定时间里，学生主体性和个性化的学习难以实现。随着以MOOC、翻转课堂为代表的新兴互联网在线教育模式的兴起，学生可以通过联网的移动终端在任何地点自主“慕课”。这种新模式开辟了大众个性化学习的新渠道，打破了以往学生学习的时间和空间限制，使师生角色关系、课堂教材形式等都较传统教学模式发生了深刻的变化。
4. 教育时空形态创新变革
密涅瓦大学等新兴高等教育形态的出现，充分说明借助互联网技术可以有效使用虚拟教学取代实体教学。未来大学有可能以一种全新的、流动的形态存在并融入大众生活，大学教育可以应人所需、随时随地改变，而不再受任何地域限制，从而打破高校校园边界和大学的时空禁锢。这些变革已深刻改变了我国高等教育，并日益凸显出鲜明的互联网时代特征，同时倒逼我国高校传统教育与管理适应变革新形势，直面“互联网+”校园给教育与管理、改革与发展带来的新挑战，以全新视角看待当今的教育，并根据学校自身转型升级的实际需求进行根本性变革。
2.3.2 创新学习方式与学习内容
在传统的教育教学过程中，教师有着至高无上的地位，教师承担着“教书育人”的责任，教师是知识、道德的化身；学生是受教育者，是信息的接受者，其学习内容、学习进度等都是在教师的安排下进行的，学生学习的自主性、能动性都受到不同程度的抑制。互联网时代的开放性、平等性使教师、学生角色发生改变，教师变成了学生学习的合作者、促进者，学生变成了学习的主人。在“互联网+”背景下，师生双方都成了教学主体，共同认知、加工教学客体——教学信息和材料。教师如何利用信息技术为学生提供教学情境和恰当的认知条件，激发学生的探究欲望；学生怎样合理使用信息技术对教师提供的材料进行分析、加工和处理等，这些成为教育教学过程中的核心问题。这些问题都要通过合理使用信息技术来解决。可见，在“互联网+”时代，教师、学生角色的变换，要求师生具备较高的信息技术素养。
中华人民共和国成立后，我国教育目的的表述虽经多次变化，但其基本精神是一致的。首先，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义的建设者和接班人；其次，教育与生产劳动相结合是我国一贯坚持的原则；最后，培养创新精神和实践能力是我国教育目的的时代价值取向。但随着“互联网+”技术的发展，传统产业不断升级或转变，新的产业不断出现，今天人们认为正确的东西，明天就可能遭受质疑，未来的社会有很大的不确定性。正是在这种意义上，《学会生存——教育世界的今天和明天》指出：“现在，教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人……当代教育的使命是替一个未知的世界培养未知的儿童。”
所以，适应“互联网+”时代的发展，面对网络信息的复杂性，保障学生有效获取有用信息、正能量信息，以及让学生具备信息的选择能力、判断能力，成了教育发展的主题。具备收集、分析、组织信息的能力，表达与分享信息的能力，应用科技的能力等都是信息社会培养学生的目标。在“互联网+”时代，知识更新与传播的速度越来越快，知识获取的途径越来越多，知识“时时能学、处处可学”，学习方式变得更加自由、自主。应改变学校教育中“课本+黑板+粉笔+灌输”的教学程序，充分利用“互联网+”技术，建设数字化校园、数字化课堂、数字化师生交流方式、数字化教师与家长沟通网络，积极建构教师指导下的以学习者为中心、强调学习者主体作用的教学模式与教学方式，充分利用各种信息技术手段，实现“互联网为用、教育为本”，让学生成为意义建构的主动者和主体，以最大限度实现学生的发展。
2.3.3 创新学习评价与学习成果认定
互联网+教育在学习方式方面的变革，也需要相对应的评价方式的变革，以更好地适应素质教育和互联网+教育发展的要求。信息化学习评价方式必须对传统的学习评价方式进行创新调整，以更好地适应“互联网+”的需要。信息化社会需要培养的是具有独立信息处理能力的终身学习者，这样的培养目标对于学习的各方面都提出了新的挑战，对于学习过程中的重要环节——学习评价来说也不例外。信息化教育的发展，使得信息技术与学生学习更加紧密地结合，出现了相应的信息化学习评价方式。下面从五个方面对传统学习评价与信息化学习评价进行系统分析比较。
1. 评价标准创新
传统学习评价主要针对学习结果进行一次性的、总结性的评价，评价方式以笔试为主，把学生的期末考试作为学生成绩好坏的唯一判断。而信息化学习评价是面向整个学习过程的每个环节的，是多元化的，即其综合使用各种评价工具对学习过程进行评价。
2. 制订主体产生变革
传统学习评价的评价标准的制订主体是教师，教师根据教学大纲或课程编制者的意图来制订课程标准。这样的评价标准强调共性，容易忽略学生的个性。而信息化学习评价强调个别化学习，评价标准是由教师和学生共同参与制订的。学生有机会制订并使用评价标准，对评价进程和质量负有一定的责任；教师则起到监督和引导的作用。
3. 对学习资源的关注深化
传统学习可以选择的学习资源大多是教科书和参考书，所以在学习过程中缺乏对学习资源的评价。而在信息化学习中，特别是将互联网应用到学习之后，学习资源的范围扩大了，然而其质量也变得参差不齐。在这种情况下，如何有效地选择合适的学习资源是教师、学生必须具备的能力之一。因此，在信息化学习评价中，对学习资源的评价得到了更广泛的关注。
4. 学生评价能力的要求增强
在传统学习评价中，学生的学习是被动的学习。所谓的学习评价主要是教师根据学生的学习状况来给予评价，学生从教师的评定中了解阶段学习的达标程度。然而，在信息化环境下，学生成为学习的主体，不能仅依靠教师来对自己的学习进行评价。所以，作为一位信息时代的学生，必须具有良好的自我评价能力，同时这也是新课程评价对每位学生的要求。
5. 评价与教学过程的整合度加强
传统学习评价是对学习结果进行判断，它独立于学习过程单独存在。而信息化学习评价是被整合在真实的教学任务之中的，是整个学习过程不可或缺的要素之一，它具有指导学生学习方向和鼓励学生努力达成学习目标的作用。要明确的是，尽管信息化学习评价与传统学习评价有许多不同之处，但二者并不是对立的关系。传统学习评价仅关注学习结果，评价具有较强的客观性；而信息化学习评价则关注整个学习过程和学习资源，评价更能提高学生的积极性，两者各有优势。所以，在实际教学中，要将两者结合起来，只有这样才能达到真实、有效的评价目标。
2.3.4 创新教育产业链与创业模式
随着“互联网+”成为国家战略，百度、腾讯、阿里巴巴等国内互联网公司纷纷布局教育，互联网+教育呈现风生水起之势。可以预见，随着信息科技日新月异的进步，互联网将变得更加“无所不联”，互联网+教育将不再局限于在线教育，而会给教育的全过程、各环节带来更多、更深刻的改变，直至重塑一个开放创新的教育生态环境，从而对整个教育产业链及创业模式进行变革。
1. 互联网+教育内容
教育内容是互联网+教育的资源基础与核心竞争力所在。MOOC 的出现为互联网+教育内容模式提供了创新样板。借鉴国外MOOC 平台的经验，未来中国MOOC 的探索应当更加聚焦在提高课程学习的社会认可度上，在课程内容上，更充分地发挥公共服务体系的作用，明确服务教育、面向公共需求的定位；在机制创新上，探索利用新一代互联网技术打破地域、校际隔阂，深度整合现有教学内容和在线课程资源，形成课程互选和学习成果互认的可行模式。从MOOC 的深度发展可以预想，未来的互联网+教育内容将以课程设计为核心，集成整合各类优质教育教学资源，构建教育资源网络超市。
2. 互联网+教育体验
“互联网+”时代，用户体验为王。对教育来说，就是要以学生的需求为导向、以学生的体验为核心。在精准把握学生需求方面，可以利用大数据和云计算技术，对学生的倾向、兴趣、能力、目标等进行智能分析；在满足学生体验方面，可以通过优化互联网+教育产品的生产、设计和供应环节，使学习过程更为简单、便捷、有趣，从而帮助学生深度参与其中。互联网+教育体验的一个极致做法是通过教育类网络游戏实现快乐的体验式学习。国内已有网游公司着手开发教育类网络游戏，尝试把游戏的娱乐性和自主学习结合起来，为学生创设生动的游戏化学习情境。学生在游戏化学习情境中可以体验现实生活中不可能接触的世界，而且游戏的奖励和竞争机制可以极大地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，持续增强学生自主学习的“黏性”。
3. 互联网+教育管理
互联网技术可以有效促进教学管理、教务管理、学生管理、校园管理等各领域、各环节教育管理信息的互联互通，从而减少不必要的人力、物力和财力损耗，促进学校管理和服务的自动化、快捷化、个性化与智能化。智能设备的普遍应用，可随时获取各种监测信息，这使智慧校园成为可能。未来，教学管理和教学状态监测、科研项目管理和科技成果转化、校务管理和学校决策支持、校园虚拟社区和人际交往平台、校园信息化生活服务和后勤管理等，都将为智慧校园和互联网+教育管理的市场提供广阔空间。
4. 互联网+教育评价
将互联网技术应用于教育评价，特别是基于大数据技术的教育评价，将带来两方面的变化。一是评价依据变得丰富。“互联网+”在很大程度上能够克服传统教育评价难以收集评价依据，以及评价信息单一化、片段化的问题。它不但可以全过程、全方位采集教育数据，而且可以收集考试成绩之外的情感因素、心理倾向、实践能力等非结构化数据，从而支持综合性、系统化的评价，使教育评价的内涵和功能得到拓展。二是评价应用变得便捷。通过互联网平台，教师可以依据学习表现评价学生，学生也可以对教师的教学成效打分；学校和教育部门借助数据可以远程分析评价教学活动与学习绩效；家长可以通过数据及时了解孩子的情况和学校的教育质量。在互联网+教育评价环境中，每个人既是评价的主体，也是评价的对象。目前，云校等国内互联网教育企业已经在尝试通过挖掘管理、教学、学习的基础数据来构建科学的学生成长模型，从而为对学生进行系统评价创造条件。