第8章　智　力

一、智力的含义

智力是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想像、思考、判断等。这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题,抽象思维,表达意念以及语言和学习的能力。

二、智力的测量

（一）智力测验的编制

智力测验是一种测量的工具，它要让被试表现（显示）智力水平的行为（样组），然后对表现出的这些行为做出数量化的描述，以此最后决定被试的智力水平。

（二）常用智力测验

1．个体智力测验

个体智力测验是多采用开放式问题，对个体进行施测，并由施测者评分以测量个体智力水平的测验，多用于诊断及弥补工作。

（1）比奈量表

①比奈—西蒙量表

a．1905年量表，比奈和西蒙出于诊断异常儿童智力的需要，于1905年编制而成的世界上第一个智力量表；

b．1908年量表，第一个年龄量表；

c．1911年量表，比奈在1908年量表的基础之上对其做了最后一次修订。

②斯坦福—比奈量表

a．1916年量表，推孟1916年的斯坦福—比奈量表中，对于比—西量表中的项目进行修改，并在此基础上又增设了39个新项目；

b．1937年量表，1937年推孟对斯坦福—比奈量表作了第一次修订；

c．1960年量表，汇集了1937年量表的L型和M型中最佳项目而成LM型单一量表，适用于2岁到成人；

d．1972年量表，保持1960年量表的测验内容不变，重新修订常模，取样代表性有了很大提高。

③斯坦福—比奈量表的信度与效度

a．斯坦福—比奈量表是一个信度高的测验。

b．从内容效度上看，斯坦福—比奈量表中所包含的项目涉及多方面的内容，而这些内容又被公认为在智力范畴之内。

b.从效标关联效度上看，斯坦福—比奈量表效标关联效度系数大多介于0.4～0.75之间；

d．从结构效度上讲，斯坦福—比奈量表的理论构想的测量有效性已得到了一定程度的证明。

④中国比奈测验

19世纪20年代，我国心理学家陆志伟和吴天敏已开展了斯坦福—比奈量表的中国版修订工作。1982年完成《中国比奈测验》。

（2）韦克斯勒量表

①韦氏成人智力量表的产生与发展

a．美国心理学家韦克斯勒通过临床经验，认为斯坦福—比奈量表的内容和题目是针对儿童设置的,过分强调速度而又缺乏难度，对成人而言，表面效度很低，无法引起成人的兴趣，因此在1939年发表了W-BⅠ；

b．W-BⅠ是第一个成人智力量表，它的内容是以特别适合成年人使用的眼光来选择的，并用一系列不同的子测验的形式来编制整个测验，每个子测验内的题目皆由易到难顺序排列。之后又于1949年增加了Ⅱ型（W-BⅡ）。

②韦氏成人智力量表修订版

1955年韦克斯勒对W-B进行了修订和重新标准化，编制了韦氏成人智力量表（WAIS），1981年又出版了再次标准化后的WAIS，即为韦氏成人智力量表修订版（WAIS-R）。

③韦氏成人智力量表的信度和效度

a．从结构效度上讲，韦氏量表的11个分测验是从各个方面来测量智力；

b．从内容效度上讲，韦氏量表设计的11个分测验，均取自于前人，它们在早期智力量表中皆被成功地使用过，并在临床实践中显示了它们的价值，被公认为智力行为的主要范畴；

c．从效标关联效度上讲，在异质性较高的团体中，韦氏量表与斯坦福—比奈量表的相关在0.80左右，与各种教育与职业效标间也有相关。

④韦氏成人智力量表中国修订版（WAIS-RC）

a．WAIS-RC的主要内容有：言语量表和操作量表；

b．WAIS-RC的信度与效度：WAIS-RC各分测验的分半信度在不同年龄组的分布为0.30～0.85之间，各分量表和全量表的再测信度在0.82～0.89之间。

⑤韦氏儿童智力量表

a．产生与发展：韦氏儿童智力量表（WISC）是韦氏成人智力量表向较低年龄水平的扩展，是1949年由韦克斯勒在W-BⅠ的基础上修订而成的，并于1974年修订和重新标准化后完成了韦氏儿童智力量表修订版（WISC-R）；

b．信度和效度：WISC-R中各分测验的分半信度分布在0.70～0.86之间，再测信度在0.65～0.88之间；各分量表和全量表的分半信度在0.90～0.96之间，再测信度在0.90～0.95之间。WISC-R还获得了来自效标关联效度和结构效度的效度证据；

c．适用范围：韦氏儿童智力量表中国修订本只适用于中等以上城市的儿童。

⑥韦氏幼儿智力量表

韦氏幼儿智力量表（WPPSI）于1967年出版，适用于4～6岁半的儿童。

⑦对韦氏智力量表的评价

韦氏智力量表的主要优点是：

a．韦氏智力量表具有复杂的结构，不但有言语分测验，还有操作分测验，可同时提供三个智商分数和多个分测验分数，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素；

b．韦氏智力量表用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题；

c．韦氏智力量表临床应用的多，积累了大量的资料，已成为临床测验中的重要工具。

韦氏智力量表的主要缺点是：

a．韦氏智力量表的三个独立量表的衔接欠佳，表现在同一被试者用两个相邻量表测验如WAIS和WISC时，其智商水平在WAIS的系统性高于WISC；

b．测验的起点偏难，有的分测验（如相似性测验）方法对低智力者难以说明，故不便测量低智力者；

c．有的分测验项目过多（如词汇测验），增加测验时间；有的相反，项目过少（如物体拼凑测验），难以调整项目难度，且不便作分半相关信度检验。

2．团体智力测验

（1）陆军测验

①产生与发展

第一次世界大战期间，美国心理学会主席耶克斯和桑代克、推孟等许多著名心理学家提出用测验招募和选拔士兵。但面对短时间内动员数百万兵员的任务，采用个别施测的智力测验显然无法完成任务。于是，在推孟的学生奥蒂斯编制的团体智力测验的基础之上产生了陆军甲种测验，后来又针对不识英文或有阅读障碍的人编制出陆军乙种测验。

②内容

a．陆军甲种测验由8个分测验组成，包括指使测验（照令行事测验）、算术测验、常识测验、异同测验、字句重组测验、填数测验、类比推理测验和理解测验；

b．陆军乙种测验属于非文字测验，由7个分测验组成，包括迷津、立方体分析、补足数列、译码、数字校对、图画补缺和几何图形分析。

③效度

a．陆军甲种测验的效度资料来自它与军官评定的相关（0.50～0.70），与斯坦福—比奈量表的相关（0.80～0.90），与教师评定的相关（0.67～0.82），以及与学业成绩的相关（0.50～0.60）；

b．陆军乙种测验与甲种测验的相关达到0.80。

（2）瑞文推理测验

①产生与发展

a．瑞文标准推理测验，由瑞文于1938年编制出版，适用于5.5岁以上智力发展正常的人，属于中等水平的瑞文推理测验；

b．瑞文彩图推理测验，是瑞文于1947年编制，适用于幼儿和智力低于平均水平的人，属于瑞文推理测验的3个水平中最低水平的测验；

c．瑞文高级推理测验，初编于1941年，经1947年、1962年两次修订成为现在的形式，适用于智力高于平均水平的人，是最高水平的瑞文推理测验。

②瑞文推理测验的假设

a．瑞文将智力G因素划分为两种相互独立的能力，一种称再生性能力，表明个体经过教育之后达到的水平；一种称推断性能力，表明个体不受教育影响的理性判断能力；

b．瑞文认为，词汇测验是对再生性能力的最有效测量，而非言语的图形推理测验则是对推断性能力的最佳测量，这就是瑞文推理测验的来源。

③瑞文测验的优点

a．测验对象不受文化、种族与语言等条件的限制，适用的年龄范围也很宽，从5岁半直到老年，而且不排除一些生理缺陷者；

b．测验可个别进行，也可团体进行，使用方便，省时省力，结果以百分等级常模解释，直观易懂。

④瑞文标准推理测验中国修订本

1985年，我国张厚粲教授开始主持瑞文标准推理测验中国城市版的修订工作。

（3）认知能力测验

①认知能力测验由桑代克等美国心理学家于1968～1972年间编制成功，共有四个部分：初级型、文字测验、数量测验、非文字测验；

②所有测验的题目由易至难排列，具有相当详细的信度和效度资料；同时对学业成就、工作成就、职业类型等有相当的预测能力。

三、智力理论

（一）智力的心理测量学理论

1．智力二因素论

英国心理学家斯皮尔曼（C．Spearman，1904）首先发现一系列心理能力测验之间存在普遍的正相关，并首先利用因素分析方法，将这些相关归因于一种一般因素或共同因素的作用。他命名这种因素为G因素，并从3个方面对它定义：经验的领会、关系推断和相关推理。他认为G因素对于同一个体是稳定的，它渗透于所有与智力行为有关的任务之中，是一切心智活动的主体，个体间智力的差异就决定于个体拥有的G因素量的多寡。

2．智力多因素论

（1）美国心理学家瑟斯顿（L. Thurstone，1938）利用多重因素分析方法首先提出：智力的核心不是单一的G因素，而是许多主要的、基本的、彼此相关的能力因素群。经过多年研究，他和他的学生从56种不同的测验中，分析出语文理解、言语流畅性、推理、空间表象、数字、记忆和知觉速度等7种最主要、最基本的心理能力。

（2）一战以后，吉尔福特（T．Guilford）以20年时间孕育出一个新的智力结构模型，通常被视为瑟斯顿理论的扩展。在此，智力包括3个维度：

①内容因素，指引起心智活动的各类剌激，包括

a．视觉（F）——形状大小、颜色等；

b．听觉（A）——声音信号；

c．符号（s）——字母、数字等；

d．语义（M）——词句的意义、慨念等；

e．行为（B）——各种行为模式。

②操作因素，指由各种刺激引起的反应方式与心理过程，包括

a．认知（C）；

b．记忆（M）；

c．发散思维（D）；

d．聚合思维（N）；

e．评价（E）。

③结果因素，指心智活动的产物，亦即对各类刺激的反应结果，包括

a．单位（U）；

b．类别（C）；

c．关系（R）；

d．系统（S）；

e．转化（T）；

f．涵义（I）。

3．智力层次理论

美国心理学家弗农（P．A．Vernon，1971）提出了智力三层次模型，认为

（1）G因素处于智力结构最高层，贯穿于其他所有智力因素之中；

（2）第二层是言语能力和操作能力两个因素；

（3）第三层是主要的心理能力，如数学、语文、空间知觉等

（二）智力三因素理论

美国心理学家斯腾伯格（Sternberg,R.J.1985）提出了智力的三元理论。

1．他认为一个完备的智力理论应该包括三个方面，即智力成分亚理论、智力情景亚理论和智力经验亚理论；

2．智力成分亚理论认为智力包括三种成分及相应的过程，即元成分、操作成分和知识获得成分；

3．智力情景亚理论认为智力是指获得与情景拟合的心理活动。表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，这些能力统称作情境智力；

4．智力经验亚理论提出智力包括两种能力，一种是处理新任务的和新环境所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。

斯腾伯格后来又提出成功智力。成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。

（三）多元智力理论

多元智力理论是由美国心理学家加德纳（Cardner，1983）倡议的。加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。这七种智力分别如下：

1．言语智力（linguistic intelligence）；

2．逻辑—数学智力（logical-mathematical intelligence）；

3．空间智力（spatial intelligence）；

4．音乐智力（musical intelligence）；

5．运动智力（bodily-kinesthetic intelligence）；

6．社交智力（intel-personal intelligence）；

7．自知智力（intrapersonal intelligence）。