民办本科高校建设创业型大学的路径分析

王军胜

（黄河科技学院，河南郑州 450063）

摘要：民办本科高校建设创业型大学既是对建设创新型国家、推动大众创业万众创新的现实回应，也是破解民办本科高校转型发展困境，增强学生创新精神、创业意识和创新创业能力的重要途径。民办本科高校与创业型大学之间有着天然的契合点，具备建设创业型大学的基因。民办本科高校要想通过建设创业型大学来提升大学的创业能力，提高毕业生的就业质量，必须围绕组织机构、知识传播、知识转移、创业资源以及创业文化五大方面，建构民办本科高校创业型大学的内在途径，搭建资源交互平台，营造浓厚的创业氛围，促进民办本科高校创业型大学的建设。

关键词：民办本科高校；创新创业；创业型大学；路径

党的十八届五中全会提出要深入实施创新驱动发展战略，把发展基点放在创新上，以科技创新为核心，以人才发展为支撑，推动科技创新与大众创业万众创新有机结合，塑造更多依靠创新驱动、更多发挥先发优势的引领型发展。创业型大学是大学模式的创新与发展，是一种全新的大学理念，是培养创新创业型人才的重要基地，也将是我国部分大学未来的发展趋势和方向，对于区域经济社会的创新升级发展有极大的推动作用。民办本科高校尝试向创业型大学转型不仅符合当前创新驱动发展战略，也是民办本科高校进一步拓展发展空间，实现创新发展的有效途径。

伯顿·克拉克等归纳了创业型大学的五个特征：强有力领导核心、多元化资助基地、拓展的发展外围、激活的学术心脏地带和整合的创业文化。民办本科高校尝试向创业型大学转型不仅符合当前创新驱动发展战略，也是民办本科高校拓展发展空间，实现创新发展的有效途径。根据伯顿·克拉克的创业型大学的五要素，民办高校在这些要素方面与创业型大学有着天然的契合点：自主灵活的领导管理体制、多元化的资金来源、产学研结合的发展外围、逐渐重视基层学术组织与学科建设、具备浓厚的创新创业文化，具备建设创业型大学的优良基因，能够更快也更有效地转型为创业型大学。

民办本科高校建设创业型大学，根据伯顿·克拉克的创业型大学五要素，结合中国建设创业型大学的实际经验，本研究将民办本科高校建设创业型大学的内在路径归纳为组织机构、知识传播、知识转移、创业资源以及创业文化五个方面。民办本科高校必须在这五个方面建立一个相对完善的体系，才能保证创业型大学建设的良性运行与发展。

1 建立技术转移管理组织

高等教育的技术转型就是指将高校研究人员的技术、科研成果等作为一种商品，在社会经济、中介要素的等因素的参与下，将科研成果转化为现实的生产力，促进社会进步的一个过程。技术转移管理组织是创新供应者与企业及其他投资者的中间组织，能够促进大学学术成果的市场化，加快知识转移。技术转移组织的出现是社会化分工的结果。一方面，高校开展科学研究的同时，也需要为这些研究成果寻找市场；另一方面，先进的科研技术要想进入市场或者为人们所接受，往往需要技术中介对获得的发明技术加以评价说明。Jensen et al．根据委托—代理模型对美国的科研成果以及技术转移过程进行了分析，其中大学的管理者和科研人员作为委托方，而技术转移组织则是代理方，它追求利益的最大化，通过对科研成果进行评估、专利申请等，同时代表学校对可行对象进行谈判，从而寻求各方利益的平衡。Debackere et al．指出技术转移组织可以认为是一种中介组织，具有一定的独立性，而这种独立性则保护了高校与企业的关系，保证信息的及时沟通。

技术转移管理组织在这个过程中，对技术价值进行评估，披露有价值的技术成果，并与公司企业商洽合作，完成技术转让的步骤。但也应该认识到，技术转移管理是一个有多种要素参与的体系，具有一定的复杂性，因此需要相对完善的政策法规进行规划以及相应的转移管理机制的监督与管理。技术转移在创业型大学将科研成果转化为社会产品的过程中起着关键的作用。

在民办本科高校向创业型大学转型的过程中，一是要在政府的引导下，注意与产业、企业的技术对接，加强高校、政府及企业产业之间的合作，搭建产学研合作创新的桥梁，促进技术转移成果的真正应用；二是要以市场为导向，强化与企业的横向科研合作，促进学校科研的技术培植，积极探索建立创业型大学技术转移运行模式。如图1所示。

具体来说，首先要建立技术转型办公室，负责高校与政府、企业等的联系、沟通等，提供专业化的服务；其次要搭建技术转移的中介平台，搭建技术转移桥梁，促进科研信息沟通与科研成果的顺利转化；三是要加强人才引进与培养，不断引进高层次、跨学科专业人才，提升科研成果质量。这里特别强调要引进跨学科特别是知识产权管理等方面的专业人才，这对于推动科研成果转化具有重要作用。同时保证人才的稳定性，在创业型大学建设中，对于专业人才要建立合理的评估方案，在职称评定、晋升等方面要建立专门的评价体系，保证评价的科学性、合理性、客观性；四是要转变技术转移管理模式，构建服务型技术转移管理体系，加强对管理机制的监督与评估。

2 激活知识传播系统

在当前建设创新型国家，高校全面实施创新创业教育的大背景下，创业型大学在创业型人才培养、创业知识的生产传播等方面需要加强工作力度，确保创新创业教育的顺利开展。

创业教育起源于20世纪60年代的美国斯坦福大学、麻省理工学院和创办与1965年英国华威大学都是典型的创业型大学，其发展与创业型大学的成长相互促进、相互融合。创业型大学强调学术资本化、政产学研之间的高度融合，并与外界建立紧密的合作共享关系，可以说创业教育是创业型大学生态统中的重要组成部分。

构建创新创业教育体系，探索创业型人才培养模式，是提升大学生就业竞争力最直接的渠道与方式。在创业型大学的建设过程中，必须通过全方位地变革人才培养目标与模式，实现由单一的就业教育向创业教育的转变。

2.1 构建创业教育“金字塔”

不同的类型的大学在实施创业教育的侧重点、内容、目标指向上均有差异，如表1所示，因此要根据大学的定位来制定合理的创业教育体系，以满足不同学校不同学生的创新创业需求。

开展创业教育是当前解决大学生就业难，提升就业竞争力的重要途径。对于民办本科高校来说，大学生的就业形势更加严峻，调查显示2015年大学生就业中，大专院校的就业率最高，为89.4%；其次为“211”“985”院校，就业率为86.5%；独立学院和民办高校排第三，为80.6%；地方本科院校最低，为77.7%。因此，作为民办本科高校更应该重视创业教育的开展，建立完善的创新创业教育“金字塔”体系（如图2所示），首先，要结合学生所学专业进行创业相关的学科的基础理论知识学习，如创业经济学、创业管理学等，此为金字塔的底层；其次，应该侧重于培养学生的创业精神，包括创业哲学、创业伦理学、创业心理学的传授与指导，此为金字塔的中间层；最后，应开展专业领域内的创业管理与企业化运作等实务教育，促进大学生创业，提升创业的质量，此为金字塔的顶层。

2.2 探索创业教育新模式

民办本科高校开展创新创业教育，要更加强调大学生的创业能力，因此民办本科高校不仅仅要加强学生有关创业知识与课程的基本学习，还要加强学生创业实践能力的培养。为此，民办本科高校可以采取多种合作形式，探索创业教育新模式，一是高校可以与企业合作，在学校内部设立创业基金，建立创业基地，组织创业大赛，遴选优秀创业团队，激发大学生的创业激情，为学生创业提供多种帮助。二是创新工作新思路，建立开放型的校企合作模式。校企双方共享场地、人才、技术和设备等资源，在真实的工作环境中开展实践教学，从而实现创业理论与创业实践的有效结合。

2.3 加强创业导师队伍建设

《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出明确推动高校设置合理的创新创业学分。许多高校目前都设立的创业学院，如黄河科技学院创业学院、西安外事学院创业学院、大红鹰学院国泰安创业学院、西安培华学院创业学院等，这些高校已经开始探索创业课程体系的建设，培养创新创业人才。但是目前，关于创业学的探索主要集中在创业课程建设、创业培训等方面，创业学能否成为一个单独的学科专业，尚无定论。与此相对的接受系统化教育的创业导师的专业性也有待提高。2015年11月，在黄河科技学院开展了河南省首期“高级创业咨询师培训班”开班仪式，标志着河南省首批高级创业咨询师即将诞生。民办本科高校建设创业型大学，就必须要提高创业导师的队伍，可以通过两种途径，一是引进，可以从全球范围内引进具有创业经验的“双师型”教师，这类教师既有创业经验，又有教学经验，应该成为创业教育的主体团队。二是培养，主要是培养高校的中青年骨干教师，通过挂职训练等方式提高他们的创业理论与实践能力，使之成为“双师型”教师。与此同时，还可以定期邀请国内外有影响力的成功企业家到学校讲学，成立创业导师团，帮助指导学生创业。此外，可以借助“KAB创业俱乐部”等项目，开展创业大讲堂、企业家访谈、模拟企业经营等活动，为有创业意向的大学生提供专业指导与技术支持。

3 畅通知识转移平台

3.1 建立知识转移“超循环”模式

在建设创业型大学的过程中，民办本科高校本身来源于市场，与社会之间的联系更加密切，更容易形成与政府、企业、科研院所、中介结构多位一体的“超循环”模型（如图3所示）。

在这个“超循环”模型中，所有的这些因素共同作用，促进技术转移。其中创新知识是促进技术专业的关键与基础，可以说是整个技术转移的催化因子；民办本科高校与科研院所则是开展创新活动，形成科研成果的重要场所；政府同时作用于民办本科高校与企业，推动与引导二者之间的对接与联系；中介机构则起到桥梁作用，能够将政府、民办本科校与企业联合起来。简单概括起来就是在政府的引导与推动下，技术转移中介结构将民办本科校、科研院所产生的技术成果转移给企业，企业将这一成果进行实际应用，并产生一定的价值在市场上推广应用。

3.2 与地方政府共建研究院

民办本科高校与地方政府共建研究院能够充分发挥民办本科高校、政府、企业的各自优势，促进人才培养、科学研究以及科技成果的转化，推进经济社会发展以及创新型国家的建设，它具有开放性、研究性以及跨学科的特点。具体来说，研究院可以通过民办本科高校的优势学科对接区域经济发展需求，了解产业的技术问题与难题，成为整合创新资源、促进产学研协同创新、形成科研成果、促进科研成果转化的平台，同时也是加强民办本科高校与企业沟通的桥梁，提升科研的针对性及成果的应用性，对于促进区域产业升级以及技术创新都发挥着重要作用，如图4所示。

3.3 创办大学科技园区

20世纪50年代，由斯坦福大学而逐渐发展起来的“硅谷”逐渐发挥作用并受到人们的重视，此后对于大学科技园的研究也越来越多，也相继出现了一些著名的科技园等。我国从20世纪90年代末开始重视大学科技园的建设，发布了《国家大学科技园认定与管理方法》，对大学科技园的开展与管理进行了规定。简要来说，大学科技园可以认为是以大学为依托，充分利用大学的人才、信息、技术、资源等优势，加强与其他社会资源的联系，为民办本科高校、企业开展人才培养、科学研究、成果孵化、技术创新等提供平台与服务，从而推进经济社会的发展。《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》也提出“鼓励各地区、各高校充分利用各种资源建设大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地，作为创业教育实践的平台……”可以说，大学科技园是民办本科高校开展创新创业教育的重要载体，不仅能够提升学生的创业能力，同时也能够加强民办本科高校与社会的联系，扩展民办本科高校社会服务职能。

由于我国大学一直以来仍旧以教学或科研为主，对学生的创新创业教育的重视程度不够，创新创业教育体系建设也一直处于摸索阶段。而大学科技园作为依托大学而建设的一个组织，它不仅拥有高校的优势资源，同时也能够整合社会的各种优势创新资源，是一个融高校、企业、政府等多种资源与支持的大容器。因此，在民办本科高校创新创业资源短缺、能力不足的情况下，大学科技园能够有效地弥补高校的这些瓶颈问题。建立大学科技园，以政府、企业、高校三者的协同创新推动科技的创新，企业和人才的培育孵化，不仅是将高校的人才技术优势转变为产业优势的重要渠道，同样也是顺应了国家对创新创业型人才的客观需求。

大学科技园在创新创业中的引领作用主要体现在三个方面：一是大学科技园引领区域经济的创新发展。在地方政府的引导下，创业型大学可以根据区域重点产业企业的需求，加强与企业的合作，科技园可以通过引进知名重点企业，使之成为高新技术企业的孵化器，促进高新技术成果转化，在促进区域创新发展的同时鼓励大学生在科技园内创新创业，培养大众创业万众创新的生力军。二是大学科技园可以促进大学与企业的人才培养与交流。对于企业来说，在科技园内，企业的创新创业人才可以充分与大学的科研人员交流，获得高校的科研前沿等信息；企业在进行项目研究的同时，可以邀请大学的教授、学生参与，提高人才的多元化；企业与大学还可以共同研发产品，建立产学研联盟，大学可以提供咨询、技术等服务，企业可以进行产品的中试。对于高校来说，在创新型人才培养的过程中，可以聘用企业高层次人才进行课程教学与实践指导；学生可以参与到企业创新创业实际，提升实践技能。三是大学科技园能够为科研人员提供创新创业的场所与平台。首先，大学科技园营造了浓厚的创新创业氛围，鼓励科研人员创新；其次，大学科技园作为一个服务平台，能够为科研人员的技术创新提供政策、资源等平台；再次，大学科技园与大学联系密切，能够使高校教师在不影响本职教学与科研任务的前提下，专心进行科研创新与成果转化，大大降低了创业风险。可以说所有的这些，都为民办本科高校大学科技园的建设开启了跨越式发展的新模式。

4 整合多样化的创业资源

4.1 拓宽创新创业资金渠道

资金不足一直是困扰我国高等教育发展的重要因素，开展创新创业教育离不开资金的支持，作为民办本科高校来讲，必须要寻求资金的多元化。

首先，民办本科高校要充分用好国家优惠政策，争取国家专项经费的支持。重视创业型大学的建设与创业教育的发展，通过建立创业专项资金的方法鼓励学生创业，争取国家对民办本科高校开展的创业活动给予一定的政策优惠、税收优惠等；为鼓励学生参与创业活动，参加创业实践等，民办本科高校自身也要加大对学生参与如创业技能大赛等的资金支持。民办本科高校要充分利用国家对创新创业的利好政策，在创新创业上所有高校都是在一个起跑线上，谁能抢占先机，抓住机遇，谁就能走在前列，实现弯道超车，民办本科高校在这方面有着先天的优势，黄河科技学院的做法就是一个很好例子，创新创业工作走在全国高校的前列。

其次，社会资助是创业型大学获得资金的重要来源。我们需要努力在全校及全社会营造积极的创业文化氛围，对个人的成功采用新的评价标准，要以个人财富的处置方式而不是以个人财富的数量来衡量一个人的价值。只有当全社会都将目光关注在教育和创业教育上，这样创业教育才有足够的资金资助，才有发展基础。

再次，我们可以通过技术转移、校企联合、技术许可等方式获得资金支持。国外创业型大学同样面临着不断增加的资金压力，他们认识到要充分利用和发挥自己生产、创新知识的能力，就必须将大学与政府、产业联系起来，才能使大学获得进一步快速发展。民办本科高校要积极搭建创业活动的服务平台，开拓多元化的融资渠道，要加强与科研机构、企事业单位的合作，鼓励民间资本的投入，加强技术成果转移，将技术优势转化为资本优势，促进科研成果产业化并从中获取一定的收益，从而增加学校的可利用资本。

最后，要保证教育资源分配的公平性。目前，十分有限的教育优质资源被以种种名义投放在极少数已经具有财富优势的大学，资源的分配不公导致部分高等学校发展困难重重，举步维艰，因此，我们需要重新建立一个相对公平的教育资源分配机制，同时提高教育资源的利用效率。

4.2 搭建创业资源共享平台

当前大学生在创业过程中存在政策把握不准、缺乏项目与资金、创业技能不足等问题，需要以大学生创业服务平台为依托，搭建创新创业综合服务平台，让大学生进一步了解创新创业政策，丰富创业理论知识，提升创业技能，并鼓励大学生创新创业，为其提供从项目开发到孵化落地的一条龙服务。

创业型大学的创业资源共享平台主要包括咨询平台、创业项目平台、创业资金平台、创业培训平台以及创业孵化平台等，资讯平台主要为大学生提供创业政策法规解读、最新创新创业信息以及为学生提供咨询服务等；创业项目平台主要是发布关于大学生创业的一些可行性项目，并提供多种支持与服务；创业资金平台主要是如通过成立天使基金、校内创业基金等方式，为学生创业提供资金支持；培训平台主要包括创业相关的理论知识、技能的培训以及创业规划等；创业孵化平台则主要帮助大学生实现项目的成功运行，通过建立创业孵化园，实现产业化（如图5所示）。

5 营造浓厚的创业文化氛围

创业型大学注重实用性的创业文化，即强调创业文化在科技创新等实践方面的重要功能，而这种功能能够激发科研人员的潜力，有助于创业型大学集聚各种创新资源，打通各种创新要素间的沟通障碍。在建设创业型大学的视域下，创业文化融合了工程文化、科学文化、人文文化，具有独特而丰富的文化意蕴。创业文化是一个复杂的社会文化概念，有着深刻的社会、经济和文化含义，我们必须将它放到更宽广的社会背景中加以审视解读。特别需要指出的是，创业文化不是抽象的，而是与实践和应用密切相关的，是具体的，具有可认知性，体现着知、情、意、行相统一的文化内涵。

民办本科高校应从包括师生的创业精神、创业意识以及与之相适应的价值观、行为方式，重新塑造相应的制度架构和组织文化等，在创业扶持、创业教育以及创业孵化合力作用下，凝练成为一种开放的、创新的文化氛围。

5.1 形成创业型大学的建设理念

现代大学的精神实质是为了使得实用工具取向与学术价值取向相融合构成最终的平衡。而在学术社会化和市场化转变过程中，产生了具有新理念的新型现代大学——“创业型大学”，它是经典大学理念的现代演进，是对经典的创新与超越。

传统大学依然强调研究的学术价值，强调大学的基础研究或纯理论研究。而创业型大学理念已经与传统大学理念越来越远，它是以创业精神为核心的新理念。这与传统的学术价值观有较大的不同，创业型大学的理念实际上是学术价值取向与创业精神与文化的一种相互融合。伯顿·克拉克等人所提出的“创业型价值观”，强调要充分发挥大学的创新态度和创业精神，面对日益复杂的社会情景，要从传统大学的学术共同体治理模式转变为分享模式，通过整合校内外各种优势资源，促进知识的生产、创新与应用，从而扩张大学的社会职能，提高大学科研创新精神。可见创业型大学的建设理念内涵有了较大的改变，因此，创业型大学的建设更强调要在全校范围内建立创业型大学的精神理念。

目前在中国，创业型大学还处于起步阶段，师生员工对创业型大学的发展理念、目标还不是很清晰。因此，首先需要在办学定位上有一个明确的概念，即民办本科高校要向创业型大学转型，就需要树立办成创业型大学的办学理念，促进组织观念的转变，创新制度机制，从而使创业型大学的师生形成良好的创业行为与取向；其次，民办本科高校要在全校范围内营造良好的创新创业氛围，使学校从管理层到师生都能够对创业型大学建设的思路与目标有一个清晰的认识，提升他们对创业精神的认知，鼓励校内创新创业。

5.2 强化科研成果转化动力机制

学术资本的市场化是创业型大学建设的要求之一，但是当前民办本科高校在科研成果转化的动力激励机制上还面临着一些问题。

第一，现有激励措施无法有效鼓励科研人员。我国现有的激励措施是引导科研人员努力去获得更多的科研经费，对于科研项目的结果并没有过多重视。不少民办本科高校的科研人员为了能够获得足够的科研经费，不得不通过多立项的方式来获得国家对自己科研项目的经费支持。国家对于科研项目应用价值方面考察较少，甚至要求一项科研项目只需要能够发表几篇科研文章就可以结项，而对于项目的延续应用、推广，国家并无专门的考核机制。在这种体制下，很多民办本科高校只围绕国家重视的科研项目多立项，而不是根据市场的要求进行项目统筹规划。这导致教师和科研人员不遗余力去申请国家级、省部级等纵向课题，忽视了科研成果的转化，导致科研与开发、应用远远不能满足市场的需求。

第二，科研成果利益分配不当。当前科研项目激励目标主要针对立项人或者学科带头人，整个项目的激励机制是为了让他们在完成科研任务的前提下，为其提供工作、生活等多方面的保障。然而应当注意到，多数立项人、学科带头人仅仅在项目开始或结项时才成为整个项目的参与人，更有甚者有些立项人在项目立项之后，就不参与到项目当中，剩下的任务就是在项目完成之后签名。科技成果转化以后，大学科研人员最终能分到的利益有限，所获得的利益回报与研究和成果转化所付出的精力不对称，所以其主动转化科技成果的积极性不高。

第三，过于重视科研成果数量，而忽视科研成果的质量与转化。出现这种情况与我国当前高校的科研评价机制有很大的关系，当前我国科研评价依旧以成果数量为主要评价标准，强调专著、论文、专利等的数量，而对这些成果的质量或应用缺乏一定的评价指标。加之教师职称评定、晋升等的科研评价上也都是以数量为标准，这就导致很多高校的科研人员为取得一定的科研数量而科研，科研报告或实验室的结果便成了整个科研过程的结束，对于科研成果能否应用于市场，能否转化为产品等缺乏考量与研究，使得很多科研成果“束之高阁”。市场是检验科研成果是否有价值、具备多少价值的重要评价主体，无法应用于市场或没有转化必要的科研成果也就缺失了它的真正价值。

因此民办本科高校的创业型大学建设一方面要建立完善的科研评价体系，将科研成果转化作为重要的评价指标，另一方面要结合政府、企业建立完善的科研转化机制，促进科研成果的转化，激励科研人员更为主动地参与到科研成果的应用过程中，促进学术行为的市场化。为此，需要进一步完善高校的科研机制。

第一，完善民办本科高校科研评价与考核体制。评价与考核体制是激励大学研究人员工作业绩的重要方法和手段。高校科研评价体系应该包括以下几个方面：一是既强调内部属性又要兼顾外部属性，既有科研成果数量的评价，同时也要注重科研成果的应用，不仅仅能够反映科研成果的理论价值，也要能够对社会经济发展产生一定的积极作用；二是要坚持过程性评价，科研成果转化并不是评价的完结，还要将科研成果转化后在社会中取得的经济效益作为科研评价的重要衡量指标；三是内部评价与第三方评价相结合，不仅仅要有高校科研评价专家专业评价，同时也要有市场、企业等第三方人员组成的评价小组进行评价，从而保证评价的客观性；四是评价要坚持科学性、程序化原则，整个评价体系的建立应该是科学的，每一个评价指标的建立都应该要反映评价的属性与本质，同时在评价的过程中要有一定的程序，讲究层次性，做到简练有条理，此外还要注意指数的权重、定性指标与定量指标相结合等问题。

与传统高校以理论水平、学术价值为标准的评价机制不同，创业型大学更关注科研成果产业化后的经济效益和社会效益。美国和日本等发达国家已经以立法的形式规定将参加产学研合作的绩效纳入对科研人员的绩效评估体制中，同时规定科研项目参与人员可以分享项目成果转移所获取的收入，从而大大提高了科研人员参与产学研合作的积极性。当前我国大学的科研评价与考核体制强调“理论研究”的基础性指标，以科研经费、科技产出作为考核指标，而对符合应用研究、应用导向的研究人员的成果转化、社会服务等考核甚少，导致高校科研人员参与市场的意识不强，成果转化的积极性不高。因此，民办本科高校应发挥自身优势，要增强教师及其科研人员的市场意识，建立和完善科研评价分类系统，将创新因子纳入教师考核指标。此外，在研究和科技成果转化的人才队伍建设和培养过程中，应当建立完善的优秀人才选拔和任用机制，加快科技成果转化人才的培养。

第二，建立和完善多元化的利益分配与激励机制。创业型大学科技成果转化多主体协同旨在抓住市场机遇，将技术成果转化为现实生产力，并产生经济收益。因此，建立良好的收益分配机制关系到各主体合作是否能够稳定有效地运行。目前，利益分配的不均衡是高校科技成果转化难的一个重要原因。民办本科高校应针对高校内部利益分配机制不合理的问题，建立具有鼓励性的利益分配制度以提高科研人员进行成果转化活动积极性。以利益共享为原则，建立风险共担和合作共赢的科技成果转化系统运行机制，并基于技术转让与许可、委托研究、合作开发、共建研究实体等模式建立多元化的利益分配机制。此外，由于技术研发与应用存在不确定性，所以风险和收入都是无法预期的，所以很难确定成果转化成功后的合理的利益分配。因此，在科技成果转化获得的收益分配过程中，可以首先采用事前收益的分配方式，即对各主体合作的收益和各方的贡献程度做预期分析和评估，根据合作模式建立相应的收益分配制度。然后根据各方在成果转化中的运行情况，根据协同主体对成果转化的贡献度，对收益分配制度进行有效的补充与调整，以鼓励科研人员参与成果转化的积极性。

参考文献

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[7]王梅．创业型大学——一个新的大学理念之践履[D]．兰州大学，2011.

作者简介

王军胜（1975—　），黄河科技学院新闻中心副主任，副教授，北京大学科技开发部、产业技术研究院博士后，北京航空航天大学公共管理学院博士后。

基金项目

2017年中央地方创新创业联合研究课题“创新创业视角下中国特色创业型大学模式构建与对策研究”。