第三节 高校学风建设承担的社会责任目标

全国人大常委会副委员长、中国科学技术协会主席韩启德于2012年6月在全国科学道德和学风建设宣讲教育工作会议上讲道，加强科学道德和学风建设是促进我国科技事业健康发展、加快创新型国家建设的内在要求，是培养造就优秀创新人才、加快建设人才强国的关键举措，也是培育创新文化、加快构建社会主义核心价值体系的重要内容。教育部部长袁贵仁指出，科学道德和良好学风是大学精神的集中体现，是高校的立校之本、发展之魂。加强科学道德和学风建设，是全面提高高等教育质量的必然要求，必须始终贯穿于高等学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的各项工作之中。我们认为，高校基本职能与其社会责任密不可分，高校学风建设在保障高校职能实现的同时，也在履行其承担的社会责任。

一、培养诚信敬业的社会公民

对应于高校人才培养的基本功能，学风建设的社会责任目标之一是培养诚信敬业的社会公民。党的十八大报告指出要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。教育部部长袁贵仁在全国科学道德和学风建设宣讲教育工作会议上强调，加强科学道德和学风建设是提高高校人才培养质量的迫切需要。良好的学风是学生学好专业知识技能、自觉培养综合能力和良好素质的重要保证。加强科学道德和学风建设，有利于全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育，激发广大学生的专业学习兴趣和科学探究欲望，培养严谨求实、质疑批判、创新奉献的优秀品质，使他们从学生时代起就养成恪守学术诚信的自觉，掌握科学思想和科学方法，立志做一个追求真理的人、讲究实际的人、开拓创新的人，也有利于推动师德师风建设，促进广大教师言传身教、率先垂范，把更多的精力投入到教书育人之中，真正成为学生健康成长的指导者和引路人。

诚信敬业的社会公民是大学培养各类人才的共同目标。大学的教学功能主要体现在传授知识和思想道德教育等方面。前者是大学最基本的功能，包括基础知识、专业知识以及与专业有关的基本技能。但现代大学不能仅传授知识，还必须教会学生做人，教育学生要有明确的人生目的、学习目的，要有高度的社会责任感、诚信意识、敬业精神和事业心，要有为社会发展、人类进步而奋斗的精神。这是所有大学进行教学功能定位时均应考虑的要素。大学类型不同，培养的人才类型、依托的教育主体、设置的教育目标都会存在差异。以表1—7所示的基础型人才和战略型人才为例。基础型人才的教育目标是掌握本学科和专业的基本知识和理论，并以此为基础掌握专业基础业务能力和一定的科研创新能力，强调在未来的可持续发展性。因此，学风建设对基础型人才的影响重在培养正确的学习价值观、塑造良好的学习习惯、训练完备的专业基础能力，引导其自发地抵制造假和作弊等不良学习行为，为其未来在社会中的可持续发展奠定坚实可靠的素质基础。战略型人才的教育目标是掌握本学科坚实广泛的基础知识和系统深入的专业性知识，同时还能够掌握一定的相关学科知识，并具备独立从事科学研究和高校教学工作的能力以及较强的工程技术工作能力，最终必须在科学或专门技术方面做出创造性的成果。鉴于此类教育目标，学风建设的侧重点在于宣导严谨求实创新的学术研究行为，建立健全完善的学术行为监督管理制度和法律规范，配置科学合理高效的行政管理体系，力图全方位系统性地塑造良好的研究氛围，保障和推动战略型人才的创造性产出，助力于国家发展。综合而言，无论是哪一种人才类型，其教育目标都包含对待学习过程的诚信和对待工作过程的敬业。

诚信敬业的社会公民是国家创新发展的人才资源。“贤才，国之宝也。”学风建设关乎人才培养，优秀人才关乎国家未来。在当代，创新人才的培养是国家创新能力提升的核心，随着经济全球化的快速发展，国家之间的竞争日益体现为以自主创新能力为核心的综合国力的竞争，越来越多的国家将创新人才的培养作为提升国家竞争力的重大举措。胡锦涛指出：当今世界，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出。中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础在教育。培养具有国际视野、适应经济全球化发展的创新人才，已成为我国现阶段人才培养的首要任务。创新的关键是对所在职业的尊重和热爱，培养创新人才的第一步是培养其敬业精神和职业操守。借用习近平于2014年5月4日在北大的讲话：青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。“凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。”高校学风建设正是希望青年在价值观养成过程中培养自身诚信敬业的学习素养和工作品质，帮助青年从一开始就扣好人生的扣子。