第三节 基本思路和主要方法

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个政党永葆生机的源泉。”^[22]创新也是一切学术研究的本质和生命力之所在，是创造学术精品的基本途径。本书力求在研究思路、研究方法、研究内容等方面有所探索、有所创新。

一 基本思路

大学英语实施人文教育是一项典型的行动研究，主要遵循提出问题—分析问题—解决问题的思路：

以大学英语教学强化人文教育的应然性和当前人文教育弱化的实然性为研究的出发点。一方面深入研究大学英语教学实施人文教育的必要性，另一方面对部分高校大学英语教学实施人文教育的现状进行全面调研，从应然性和实然性两方面进行切入研究。

以大学英语教学实施人文教育的系统性、互动性、开放性为研究的着力点。该论著系统研究了大学英语人文教育的理论基础、实施资源、实施活动、师资建设、评价机制等问题；该论著立足于大学英语的人文资源与学生人文需求，注重大学英语人文教育各系统之间以及系统各要素的互动性；该论著将大学英语教学整体融入高校人文教育的大系统，既注重大学英语自身理论与方法的运用，又充分借鉴其他学科的理论与特点，着力突出开放性的特征。

以探索大学英语教学实施人文教育的合力机制为旨归。本论著通过环境维度、价值维度、内容维度、方法维度等方面充分挖掘教育资源、深入探究实施人文教育的策略、探索建立有效保障机制等方面着手，积极探索大学英语教学实施人文教育的合力机制。

二 主要方法

文献研究法。该论著的研究注重对现有教育资源的挖掘，利用本校以及其他高校图书馆的资料，购买大量国内外的相关书籍，浏览网络教育资源，通过以上方式全面了解和把握大学英语实施人文教育的现状，为实施研究提供充足的基础和前提。

行动研究法。该论著将解决问题贯彻研究过程始终，通过调研现状、挖掘资源、探索策略、完善评价等方面，着力构建大学英语教学实施人文教育的合力机制。

个案研究法。该论著以作者所在单位为例，同时兼顾其他院校，深入研究高校大学英语教学实施人文教育的问题，做到典型性与广泛性的有机统一。

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[1] [德]黑格尔：《历史哲学》，王造时译，三联书店1956年版，第78页。

[2] 《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1995年版，第467页。

[3] 吴静：《我国大学英语教育功能定位反思》，硕士学位论文，西南大学，2009年，第1页。

[4] 《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版，第142页。

[5] 邓志伟：《教师人文素质研究：国际视野与本土实践》，华东师范大学出版社2012年版，第204页。

[6] 奥托·叶斯柏森：《叶斯柏森语言学选集》，转引自冯志伟《现代语言学流派》，陕西人民出版社1999年版，第81页。

[7] 陈国华：《重新认识英语和英语教育的地位》，载《外语教学与研究》2010年第4期。

[8] 张树华：《英语热耗费大量教育资源教学陷怪圈》（http：//news.sohu.com/20130312/n368545906.shtml）。

[9] 蔡基刚：《大学英语生存危机及其学科地位研究》，载《中国大学教学》2013年第2期。

[10] 王斌、王璐、王刚：《北京公布高考改革方案》，载《北京晨报》2013年10月22日第1版。

[11] 王守仁：《大学英语教学改革十年回顾》，（http：//zgcetr.bjtu.edu.cn/ReadNews.asp?NewsID=1428）。

[12] 隋晓荻：《人文素质教育视域下的大学英语教学研究》，中国出版集团2013年版，第20页。

[13] 邹心胜：《论外语教育的教育意义》，载《华中师范大学学报》2011年第3期。

[14] 胡文仲、孙有中：《突出学科特点，加强人文教育》，载《外语教学与研究》2006年第5期。

[15] 杨叔子：《现代大学与人文教育》，载《高等教育研究》1999年第4期。

[16] 教育部高等教育司：《大学英语课程要求》，上海外语教育出版社2007年版，第2页。

[17] 陈俊森、樊葳葳、钟华：《跨文化交际与外语教育》，华中科技大学出版社2006年版，第235页。

[18] 隋晓荻：《人文素质教育视域下的大学英语教学研究》，中国出版集团2013年版，第1页。

[19] 张西平：《外语教育本质上是人文主义的教育》，转引自孙有中《英语教育与人文通识教育》，外语教学与研究出版社2008年版，第86页。

[20] 张金福：《论大学人文教育与科学教育的结合》，博士学位论文，华东师范大学，2003年，第10页。

[21] 教育部高等教育司：《大学英语课程要求》，上海外语教育出版社2007年版，第2页。

[22] 《江泽民文选》（第3卷），人民出版社2006年版，第64页。