二 研究意义

（一）理论意义

其一，探索理论。通过对国际和国内职业教育教师培养理念的比较，对中职教师素养构成的分析、素养标准的制定以及多样化的课程与教学的实际应用，有效地探索职教师资素养培养的新理念、新模式，寻求与教育教学改革、人才培养模式创新和课程建构的有效结合点。其二，检验理论。通过对素质本位课程的建构探究，有效地检验已有课程理论的优点和不足，更好地充实和拓展课程与教学理论，从而有效丰富和完善职教师资培养理论。

（二）现实意义

其一，培养职教师资素养，不仅可以全面提高职教师范生的素养，使其更好地适应中职教师的岗位要求，提升做人做事的修养、提高适应社会的能力、培养可持续发展能力、开发专业发展潜力，还可以提升新任教师的入职培训以及在职教师的职后培训水平；不仅有利于本校的教师教育培养培训工作，还可以给国内相关职教师资素养培训工作提供借鉴。其二，研究职教师资素养标准可以巩固和完善“校—企—校”职教教师教育联盟协同育人的体制，加强职技高师院校、企业以及中职院校的联系，使三方交流更加深入，构建多元主体协同、区域统筹协调、资源互补共享、培养培训一体、系统开放灵活的职教师资人才培养合作平台，突破以往职教师资由高校单一主体培养、封闭教育的格局。