1.4 研究路线与研究方法

1.4.1 研究路线

本文研究的问题域是教师的自我认同与专业发展，在多维视角下以自我认同为切入点集中探讨教师专业发展的主体性问题、目标问题、动力问题及实现路径问题。本研究的主线是在教师专业发展的过程中，较为全面地探讨“教师专业的自我认同——教师自我认同的危机——教师自我的合理认同及其实现路径”。

图1 本文的研究线路

如“研究线路图”所示，在专业发展的过程中，教师的自我认同需要在一种多维的视域下才能透视出其对教师专业发展的意义，我们可以从空间、时间、情境、静态与动态五个维度探讨教师的自我认同。教师的自我认同在一种动态的过程中充满了危机，诸多的认同危机深刻地影响着教师的专业实践与专业发展，因此，我们需要谋求一种合理的自我认同。教师自我的合理认同既是理论上的一种思辨，也是对教师专业实践与专业发展的一种积极探索。教师自我的合理认同是教师自我认同合规律性与合目的性的统一，是理性与非理性属性的妥善结合。教师自我的合理认同需要恢复或保持教师自我认同的关键性成分与核心特征，即同一性与差异性、连续性与阶段性、整合性与碎片性、内敛性与外散性。教师的合理认同特别强调“自我”与“他者”的关系协商，特别强调教师自我的“叙述”与“反思”。教师自我的合理认同与专业发展有其实现的路径线索：在专业发展的过程中，教师需要注重“自我”的觉醒与主体意识，重视在叙述中进行反思，重视与他者的交往与协商，重视在确立职业锚的基础上规划自我，重视自我的调适与相关心理机制的培育。

1.4.2 研究的方法

哲学、社会学、教育学及教育社会学等学科的有关理论为本研究的开展提供了坚实的基础与后盾。本研究特别重视对相关学科理论与知识体系的借鉴与思考，在教师专业发展中自我认同这一问题域上，特别重视相关的理论研究，依托相关学科深厚的理论研究基础，试图有一些新的思考与见解，关于教师自我认同的相关研究就大量地借鉴了哲学与社会学领域的研究成果。

本文的文献研究主要侧重于收集整理并分析相关领域的研究成果，尤其是国内外研究的最新成果。通过对文献的研究，掌握理论研究的动态，进而对教师专业发展中自我认同这一主题进行文献综述。具体而言，本文特别关注国内外的认同理论、自我认同理论、认同危机问题、教师自我认同以及教师专业发展的研究成果与相关动态等，注重收集相关的资料，具体包括经典著作（哲学、社会学和教育学等方面）、相关的课题研究资料与期刊资料，在归纳整理文献资料的同时，注重从中发现研究的路径与创新点。

作为一种具有普遍性的研究课题，我们需要具有比较研究的基础与视野，需要对国内外的认同理论、专业发展理论进行比较分析，在比较的基础上，为教师专业发展中的自我认同、认同危机与合理认同的相关研究提供广阔的研究背景与参照系。在研究的过程中，注重对不同学派的认同理论进行比较分析，注重不同发展阶段教师自我认同的比较分析。